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司宙作文以“無(wú)障礙，零起點(diǎn)”為宗旨，獨(dú)創(chuàng)“凝縮型”積累模式，開(kāi)通閱讀寫(xiě)作綠色通道，把教師教作文的難度降到零，把學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難度降到零，真正實(shí)現(xiàn)作文的教和學(xué)在無(wú)障礙、零難度上運(yùn)行，達(dá)到“教者容易，學(xué)者輕松”。

司宙作文公司介紹：

司宙作文學(xué)校位于內(nèi)蒙古赤峰市長(zhǎng)青街中段。始于 1987年8月，已歷經(jīng)近二十載。司宙作文是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，從古代語(yǔ)文教育史里提取精華、開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的語(yǔ)言潛能、提高寫(xiě)作能力的星期天學(xué)校。是具備相當(dāng)規(guī)模的專業(yè)性學(xué)校?！?a href="http://www.njcyhy.com/szzw/company.html" target="_self" style="text-decoration: none;">詳細(xì)介紹】

司宙作文基本概況：

司，古漢語(yǔ)是管理的意思，譬如，司機(jī)、司令……，宙是宇宙。司宙所培養(yǎng)的人才是通才，不受地域限制，可邁出國(guó)門(mén)，走向世界，適合于任何一個(gè)生存空間。標(biāo)識(shí)中的“ S ”是司宙全拼的第一個(gè)字母，“1”意味著司宙旨在培養(yǎng)天下第一支筆。

司宙作文經(jīng)過(guò) 20年的探索，打造“無(wú)障礙作文教學(xué)體系”，揭開(kāi)了作文教學(xué) 新的一頁(yè)。這個(gè)體系的特點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)零難度，教師教學(xué)零難度，閱讀寫(xiě)作零距離，語(yǔ)言積累多渠道。

司宙作文創(chuàng)始人簡(jiǎn)介：

劉景俠，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科），現(xiàn)任赤峰旅游藝術(shù)學(xué)校中文高級(jí)講師，執(zhí)教三十年。李直，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）和北京師范大學(xué)教育系學(xué)校教育專業(yè)（本科），曾任中學(xué)語(yǔ)文教師多年，現(xiàn)任新聞?dòng)浾?，?zhí)教二十四年。 1994年，劉景俠李直合著的理論著作《中國(guó)人》由今日出版公司出版；1997年二人合著的長(zhǎng)篇小說(shuō)《庭院里的丁香樹(shù)》由華夏出版社出版；2001年二人合著的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅記》由作家出版社出版。其間，二人還編著多部中小學(xué)生作文選。在投身著述的同時(shí)，二人創(chuàng)辦司宙教育，創(chuàng)建司宙作文學(xué)校，以讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)為全部生活內(nèi)涵，為探索文學(xué)發(fā)展之路作了不懈的努力，為語(yǔ)文教改作了多種探索。找到了打破語(yǔ)文教學(xué)改革缺口的一條有利途徑——作文教學(xué)。創(chuàng)立了一個(gè)完備的、科學(xué)的教學(xué)理念——作文教學(xué)的過(guò)程就是全部積累的過(guò)程。

1987年，劉景俠、李直二人開(kāi)始從事專業(yè)性作文教學(xué)，走遍近百所學(xué)校，從大量的中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得了第一手材料；從已經(jīng)開(kāi)始的作文教學(xué)中摸索了切實(shí)可行的途徑；從自己幾十年的文學(xué)創(chuàng)作中悟出了寫(xiě)文章的規(guī)律。三者有機(jī)結(jié)合，如握有嫻熟修理技術(shù)的汽車(chē)修理工兼做汽車(chē)司機(jī)一樣，不論任何復(fù)雜多變的路況，都能應(yīng)付自如。

劉景俠、李直在全力投入作文教學(xué)的同時(shí)，還致力于教育教學(xué)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和研制。2004年，他們發(fā)明了一項(xiàng)作文教學(xué)產(chǎn)品——“智能作文本”。憑借著對(duì)教育事業(yè)的嘔心瀝血，憑著對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的執(zhí)著熱愛(ài)，打造了司宙作文品牌，打造了“無(wú)障礙作文教學(xué)體系”。

司宙作文“無(wú)障礙作文教學(xué)體系”的內(nèi)涵：

無(wú)障礙，零起點(diǎn)，夯基礎(chǔ)，重提高。

1、獨(dú)立編著的閱讀教材《名篇導(dǎo)讀》。劉景俠李直二人博覽群書(shū)，歷經(jīng)二十載，從浩如煙海的中外現(xiàn)代文名家名作里精選出近300篇文章，集結(jié)成書(shū)，作為司宙作文課堂閱讀材料，開(kāi)通了閱讀寫(xiě)作的“綠色通道”。

2、個(gè)性化的可操作的教案 司宙作文擁有一套適應(yīng)范圍寬泛的教師可操作的精細(xì)指導(dǎo)的教案，配以情境渲染法、單元教學(xué)法、資源整合法、媒體介入法等多種方法一起進(jìn)行，使作文的教和學(xué)在無(wú)障礙、零難度上運(yùn)行。

3、成熟而穩(wěn)健的教學(xué)管理機(jī)制。司宙作文創(chuàng)始人兼首席教師劉景俠、李直經(jīng)二十多年的潛心研究，確立了課堂教學(xué)的總目標(biāo)：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生要達(dá)到“用名家的方法構(gòu)思，用大師的思想思索，用個(gè)性化的語(yǔ)言行文”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“每周掌握一種構(gòu)思方法，每月進(jìn)行一次作文考試，每季度學(xué)會(huì)一種用語(yǔ)方法”。每學(xué)期都必須研究試驗(yàn)出一種新教法，不斷淘汰過(guò)時(shí)的教法，故司宙年年新，月月新，司宙確定了自己力爭(zhēng)永遠(yuǎn)站在前沿的與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)位置。

4、科學(xué)合理的分層次培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同，司宙設(shè)置了基礎(chǔ)班、培優(yōu)班和高訓(xùn)班三個(gè)培養(yǎng)層次?；A(chǔ)班以掌握書(shū)面語(yǔ)言、作文方法技巧和提高觀察感受能力為主；培優(yōu)班以提純思想、強(qiáng)化悟性為培養(yǎng)方向，而高訓(xùn)班則把培養(yǎng)創(chuàng)造力、表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性作為階段目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)用語(yǔ)文的穩(wěn)固的能力框架。

5、課外閱讀和課堂教學(xué)一體化的“作文大課堂”。為實(shí)現(xiàn)閱讀和作文的零距離銜接，強(qiáng)化課外閱讀的可應(yīng)用性，提高作文訓(xùn)練的效率，司宙作文不僅建立了圖書(shū)室，向?qū)W生提供有益身心、提高文學(xué)修養(yǎng)和作文能力的圖書(shū)，還指定其中的一部分圖書(shū)作為課外閱讀必讀書(shū)目，而且與課堂教學(xué)緊密對(duì)接，確保課外閱讀的有效性。課外閱讀和課內(nèi)名篇導(dǎo)讀如鳥(niǎo)之兩翼，為作文進(jìn)步提供了不竭之動(dòng)力。

6、司宙作文擁有必要而完備的招聘教師方案，擁有培訓(xùn)教師的系列化措施，司宙作文教師隊(duì)伍穩(wěn)定，二十年來(lái)沒(méi)有辭職解聘之案例。

司宙作文“無(wú)障礙作文教學(xué)體系”的四大特點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)零難度。

作文難學(xué)是學(xué)生的共同呼聲。為此，司宙創(chuàng)造了“精細(xì)指導(dǎo)法”、“媒體介入法”、“名篇導(dǎo)引法”等教學(xué)方法，融書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、作文方法策略的掌握和使用于一爐，全方位的填充了學(xué)生作文過(guò)程的缺陷，清除了障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難度降到了零。

2、教師教學(xué)零難度。

作文難教也是教師的共同感受。為此，司宙不僅制作了科學(xué)合理的實(shí)用性強(qiáng)的教案，而且還創(chuàng)造了“資源整合法”、“情境渲染法”、“書(shū)面語(yǔ)言置換法”等教學(xué)方法，有針對(duì)性的提供大

量的課堂教學(xué)資源和生動(dòng)活潑的課件，同時(shí)為教師的發(fā)揮自己的個(gè)性提供施展空間，把教師教學(xué)的難度降到較低。

3、閱讀寫(xiě)作零距離。

閱讀和作文之間相互隔絕是令師生最困惑的情形，也是作文水平難以提高的一個(gè)因素。因此，司宙作文開(kāi)通了閱讀寫(xiě)作的“綠色通道”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，使大家名作的書(shū)面語(yǔ)言（包括詞匯和句式）、間接知識(shí)、作文策略和思想精華直接進(jìn)入學(xué)生的作文中，“針對(duì)性的精讀”和作文之間實(shí)現(xiàn)等高度融通。

4、語(yǔ)言積累多渠道。

由閱讀入手，實(shí)現(xiàn)“積累精華”、“有效積累”。司宙作文獨(dú)創(chuàng)的興趣泛讀、課外系統(tǒng)精讀、課內(nèi)名篇導(dǎo)讀的積累模式，使前人的書(shū)面語(yǔ)言、間接知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想精華、作文策略以不同的渠道進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文能力框架內(nèi)，使學(xué)生真正站在巨人的肩上，避免了平庸簡(jiǎn)易的內(nèi)容充塞學(xué)生的大腦，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。同時(shí)，“凝縮型”積累模式把古今中外文學(xué)、思想大師語(yǔ)言和思想的精華進(jìn)行重新篩選、組織和重構(gòu)，以學(xué)生易于接受的形式，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的知識(shí)體系，及時(shí)進(jìn)入學(xué)生的作文中，形成了易于激活和提取的作文知識(shí)。

司宙作文神奇效用：

1、優(yōu)秀的作文方法策略進(jìn)入學(xué)生作文。雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但是，任何一篇作文必有其法。尤其數(shù)千年來(lái)文學(xué)大師的創(chuàng)作方法，經(jīng)過(guò)傳承增進(jìn)和補(bǔ)益，已經(jīng)成為作文的“九陽(yáng)真經(jīng)”。所以，司宙把緣自大家名作的作文方法和策略直接應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用，建立了一個(gè)具有高含金量的“方法體系”。

2、名家的語(yǔ)言風(fēng)格盡現(xiàn)筆端。司宙作文不僅把中外現(xiàn)代文名家名作作為閱讀內(nèi)容，還作為教學(xué)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了大量的詞匯，也掌握了大家名作的用語(yǔ)方式，使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不斷呈現(xiàn)博采百家之長(zhǎng)的風(fēng)貌。

3、文學(xué)大師、哲人智者的人生感受、思想精華兼收并蓄。歸根到底，作文要表現(xiàn)對(duì)生活的感受和看法。司宙作文把來(lái)自名家的人生感悟和思想作為教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅開(kāi)掘了作文的深度，而且提純了學(xué)生的思想。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力框架更加穩(wěn)固。司宙作文的課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合、閱讀與作文相結(jié)合的教學(xué)模式，幾乎涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀和作文之間就會(huì)形成良性循環(huán)，積累、感受、抒發(fā)齊頭并進(jìn)。

司宙作文教學(xué)市場(chǎng)分析：

13億中國(guó)人中，中小學(xué)生就達(dá)3億多。而這3億多中小學(xué)生里面，有60%作文障礙生，有40%作文后進(jìn)生，高考落榜的青年里面，有70%的人因?yàn)樽魑奶睢?/p>

目前，在中國(guó)，教育是一個(gè)超過(guò)房地產(chǎn)、超過(guò)汽車(chē)制造、超過(guò)能源開(kāi)發(fā)和利用的大市場(chǎng)。據(jù)專家推測(cè)，二十一世紀(jì)，中國(guó)較大的“暴利市場(chǎng)”就是教育，因?yàn)?，考試?jīng)濟(jì)是中國(guó)教育市場(chǎng)的一道獨(dú)特風(fēng)景，中考、高考、層層選拔性的考試催生了教育市場(chǎng)龐大而持久的需求。

作文教學(xué)市場(chǎng)的贏利空間究竟有多大？全國(guó)有1.8億中小學(xué)生需要不定期的增加作文課時(shí)，有1.2億中小學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性的作文訓(xùn)練，以每名學(xué)生每年投入500元學(xué)費(fèi)的這種最保守的價(jià)格測(cè)算，作文教學(xué)每年的學(xué)費(fèi)收入會(huì)達(dá)到600億到800億。僅以不發(fā)達(dá)地區(qū)的100萬(wàn)人口的城市作參照，10萬(wàn)中小學(xué)生每年就有近5000萬(wàn)元作為作文學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)支出。

在這種需求出現(xiàn)的同時(shí)，卻沒(méi)有更新的、更高效率的作文教學(xué)體系全面跟進(jìn)。司宙作文打造的“無(wú)障礙作文教學(xué)體系”應(yīng)運(yùn)而生，它以全程積累為目標(biāo)，以“無(wú)障礙、零起點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、重提高”為理念，以“學(xué)生學(xué)習(xí)零難度、教師教學(xué)零難度、閱讀寫(xiě)作零距離、語(yǔ)言積累多渠道”的“四零一多”為教學(xué)操作過(guò)程的主體要求，開(kāi)辟了作文易學(xué)、易教的新格局。

司宙作文有著專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，高效的教學(xué)方法為可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。司宙作文秉承著做精品、做專業(yè)的態(tài)度與原則，滿腹熱情，致力于讓孩子“理解作文、寫(xiě)好作文、愛(ài)上作文”。

作為中國(guó)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的教育，在司宙作文里，呈現(xiàn)出更加強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)。司宙作文經(jīng)二十余年潛心探索的教學(xué)體系和管理體以及教育市場(chǎng)運(yùn)作模式已經(jīng)為業(yè)內(nèi)人士所稱道，而且較重要的是司宙作文自已培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，可以不夸張的說(shuō)，司宙作文近幾年來(lái)所及之處，均成為當(dāng)?shù)刈魑慕虒W(xué)的領(lǐng)軍者。

司宙作文加盟優(yōu)勢(shì)：

1、司宙作文現(xiàn)在具有操作性強(qiáng)而且實(shí)效性強(qiáng)的教案，從小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)、初中以及高中俱全，記敘文散文議論文雜文兼?zhèn)?，針?duì)小學(xué)部分的教學(xué)，寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事均以單元形式出現(xiàn)，而且輔以大量的多媒體課件，從積累到應(yīng)用，從閱讀到寫(xiě)作，從口頭到書(shū)面，各類(lèi)訓(xùn)練方式齊全，全方位的發(fā)展了學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文能力，積累了有效的作文知識(shí)。而且，根據(jù)年級(jí)段的和作文發(fā)展水平的不同，設(shè)置了普通班、培優(yōu)班、高訓(xùn)班和閱讀寫(xiě)作班閱讀分析班，專業(yè)化程度高，不僅對(duì)學(xué)生的作文能力和水平提高見(jiàn)效快，對(duì)于培訓(xùn)新教師，也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2、司宙作文全方位占領(lǐng)市場(chǎng)的強(qiáng)勁勢(shì)頭。目前，赤峰市區(qū)臨過(guò)的區(qū)域已經(jīng)全由加盟商控制，所到之處，迅速成為當(dāng)?shù)刈魑妮o導(dǎo)市場(chǎng)的主體占有者，這不僅取決于教學(xué)工作著有實(shí)效，更重要的是獨(dú)特的教育管理模式和操作市場(chǎng)的方式更適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

赤峰市是教育大市，教育市場(chǎng)一向興盛，而作為作文教學(xué)領(lǐng)頭雁的司宙作文，已經(jīng)遙遙領(lǐng)先于同行，進(jìn)入了全方位的產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)時(shí)代。借助總校位于中心城區(qū)的強(qiáng)大滲透力，司宙作文以優(yōu)秀的社會(huì)效益贏得了消費(fèi)者。教材及相關(guān)資料的開(kāi)發(fā)、課件制作、教學(xué)技術(shù)的更新和進(jìn)步、教學(xué)管理體系的完善以及操作市場(chǎng)的具體策略，把司宙作文這個(gè)品牌教育產(chǎn)業(yè)推向了高利潤(rùn)的前沿?，F(xiàn)在，有志于作文輔導(dǎo)市場(chǎng)開(kāi)拓的業(yè)內(nèi)人士正在與司宙作文學(xué)校切磋，優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)指日可待。

3、司宙作文首先創(chuàng)造了一個(gè)便捷的教學(xué)體系，即無(wú)障礙作文教學(xué)體系。這個(gè)教學(xué)體系的核心是三零一多，即教師教學(xué)零難度，學(xué)生學(xué)習(xí)零難度，閱讀寫(xiě)作零距離，語(yǔ)言積累多渠道。這所學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了二十多年，教了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)很好，好就好在學(xué)生學(xué)得輕松，掌握知識(shí)牢固扎實(shí)，知識(shí)再用率高，穩(wěn)定性好。而且，較重要的是，作為教師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)難的一門(mén)學(xué)科，在司宙作文這里，竟然變得非常輕松平易。

4、在作文教學(xué)過(guò)程中，司宙作文不僅教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，還著力從提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文修養(yǎng)上下功夫。所以，司宙作文有“三精”，當(dāng)然全是指積累來(lái)說(shuō)的，積累的書(shū)面語(yǔ)言實(shí)際上是經(jīng)典，精確，精致。也就是說(shuō)，學(xué)生在司宙作文學(xué)習(xí)到的書(shū)面語(yǔ)言，大部分來(lái)自名家名篇，而且學(xué)到的語(yǔ)言，在當(dāng)堂課就能用到學(xué)生的作文中去，叫做精確，同時(shí)，還能夠用得非常確切，叫精致。實(shí)際上，這已經(jīng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

目前，在全國(guó)范圍內(nèi)，還沒(méi)有一個(gè)機(jī)構(gòu)能夠如此完整的把作文教學(xué)體系運(yùn)行到完整而又有效的程度上，而且，司宙作文目前還在進(jìn)行大面積的教案制作，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

1、由擬加盟商按照公司的規(guī)范填寫(xiě)《加盟申請(qǐng)表》，填寫(xiě)好自己的基本資料，并附上相關(guān)復(fù)印件，傳真或遞交至公司總部。

2、總公司收到上述表格和復(fù)印件后進(jìn)行初步審核，并在三個(gè)工作日給予內(nèi)回復(fù)。

3、初審?fù)ㄟ^(guò)后，雙方簽訂《加盟意向書(shū)》，公司將派調(diào)查員到擬加盟商經(jīng)營(yíng)地進(jìn)行考查。

4、對(duì)擬加盟商經(jīng)營(yíng)環(huán)境、人員配置、設(shè)備設(shè)施等進(jìn)行全方位評(píng)估，并在考查結(jié)束后的5個(gè)工作日內(nèi)通知評(píng)估結(jié)果。

5、擬加盟商交納協(xié)議約定的相關(guān)費(fèi)用，可以直接到總公司交納現(xiàn)金或轉(zhuǎn)帳至總公司帳上。

6、公司總部對(duì)加盟商進(jìn)行特許經(jīng)營(yíng)資質(zhì)授權(quán)，和加盟連鎖管理制度的培訓(xùn)，向擬加盟商提供VI設(shè)計(jì)樣本，宣傳資料。

7、擬加盟商按部公司要求對(duì)其營(yíng)業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行裝修、裝飾，對(duì)其工作人員進(jìn)行統(tǒng)一換裝和禮儀培訓(xùn)。

8、總公司派專人對(duì)擬加盟商進(jìn)行開(kāi)業(yè)前檢查。

9、開(kāi)業(yè)檢查合格，加盟商正式掛牌經(jīng)營(yíng)。

1、持有中華人民共和國(guó)有效身份證的自然人或持有企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照的企業(yè)；

2、具有品牌意識(shí)，認(rèn)同司宙作文經(jīng)營(yíng)理念，遵守司宙作文管理方式和營(yíng)業(yè)守則；

3、有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；

4、身體健康，能長(zhǎng)期從事培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)和管理工作；

5、堅(jiān)定負(fù)責(zé)的性格和良好的社會(huì)信譽(yù)，并全身心投入經(jīng)營(yíng)；

6、有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)投資決心，將司宙作文作為自己的事業(yè)；

7、自覺(jué)維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，具有一定的從商經(jīng)驗(yàn)，并且具有良好的從業(yè)道德和持久的商業(yè)意識(shí)。